经典重庆

　　2000年，毕业于重庆教育学院的谯建国，来到位于合川区七间中学任教，开启了自己的职业生涯。“教育路漫漫，我不是因为有希望才选择坚守，而是因为只有坚守了，才有希望。”三尺讲台，四季耕耘。谯建国用20年的坚守换回无数学子对他的尊敬和依赖，用奉献、执着诠释着一名人民教师对事业的忠诚。他没有感天动地的壮举，却用平凡的点滴小事述说着对乡村教育的情怀，书写着教育人生的精彩。

谯建国和学生一起学习。

　　学生成长的“引路人”

　　10多年前，一次课外纠纷，造成学生小龚严重受伤，谯老师与肇事同学家长一同将他送至医院救治。走得匆忙，家长未带钱，他毫不犹豫把刚领到手的整月工资垫付医药费。及时的治疗，让学生身体没有留下任何后遗症，他也如释重负。事后，考虑到事故双方家庭以务农为生，没有经济收入，谯老师婉拒了收回医药费用。谈及此事，他只是笑到教师必须以“生”为本。

　　谯老师还是学生公认的“知心大哥哥”。20年的教学工作，使他更加明白，只有公平对待每一位学生，关心他们的生理心理健康，才能教好学生。在心理辅导中，他特别关注留守学生、网瘾学生、单亲学生等，全面了解他们的家庭状况，认真观察他们的心理变化，及时与他们谈心交流。

　　谯老师有一个好习惯——第一周紧抓一日常规的养成教育。从早上起床，到晚上就寝，每个时间点该干什么？要注意什么？事无巨细，一一跟踪落实。从一日三餐，到内务整理的“四无七线”；从课堂内，到课堂外；从校内到校外的具体要求都逐一讲解，做好示范。每天多次检查，督促孩子们早日养成良好的生活与学习习惯。

　　教育教学的“开拓者”

　　“线上教学的最大弊端是学习可控性差。学生看网课或直播课如何？我们不能把握。”谯老师在线上教学期间，始终坚持“学生是学习的主体”这一指导思想，通过“针对课型备课、精心预设课堂、精挑细选作业”，激发学生学习的责任感、紧迫感和主动性，激励并指导学生开展自主而有深度的学习。

　　谯老师在进行《轴对称》教学时，利用图片、视频引领同学们欣赏中国古代建筑、江南的小桥流水、脸谱蕴含的文化内涵，丰富多彩的线上教学深深吸引了注意力，使他们不但接受了传统文化熏陶，增强了民族自尊、自信，还落实了三维目标，激发数学学习兴趣。

　　在设计《等式的基本性质》微课教学视频时，谯老师更是将小熊、小狗发生争论的动画，插入网课视频当中，通过它们的争论，引导学生探究等式的基本性质。在各种动画、声画以及他恰到好处引导的作用下，让原本枯燥的数字与运算符号构成的数学课堂变得妙趣横生，牢牢地吸引着学生们的目光与思维。

　　在日常数学教学实践中，谯老师践行“教师主导，学生主体，问题主线，互动主型，能力主旨”新理念，以学校“合和课堂”模式为平台，开展合作性研究学习。针对学生具体情况，他探索出一套卓有成效的教学方法：班级统一授课，差生重点辅导，按照学生基础与接受能力分类促进，最后达到全面进步的目的。

　　乡村教育的“点灯人”

　　有人曾经问谯建国，这么多年来他为何不想法调到条件好的地方去？谯老师说，年轻时，也曾想过要走出去。后来，自己有了孩子，就开始看不得乡亲的孩子没书读,就这样，他放弃了上级的调动，准备一辈子坚守在乡村校园里。

　　让谯老师高兴的是，20年来，他是七间中学不断进步、发展的见证者和参与者。“占地面积达3.37万平方米，拥有多类功能室、塑胶运动场、和合广场，16个教学班、65名教职工、812名学生，规模是建立之初的十余倍。乘着‘均衡教育’和‘领雁工程’的东风，坚持以养成教育为抓手、教师专业发展为关键、课堂教学改革为中心，促进学校内涵发展。”谈及学校的种种，他总是如数家珍。

　　“栉风淋雨，薪火相传；筚路蓝缕，玉汝于成”。二十年来，谯老师用虔诚的态度、忠诚的灵魂，践行着“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师标准，用实际行动“做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人。”